O Projeto de Orientação Sexual foi desenvolvido de 1989 a 1992 na rede municipal de ensino de São Paulo e teve assessoria direta do Grupo de Trabalho e Pesquisa em Orientação Sexual (GTPOS).

O projeto foi desenvolvido com adolescentes do ensino fundamental e visava a discussão sobre a sexualidade, os preconceitos, os tabus, as emoções e as questões sócio-político-culturais que permeiam o tema, proporcionando aos educandos a oportunidade de refletir sobre seus próprios valores e os dos outros, tendo em vista a vivência da sexualidade com mais possibilidade de segurança, prazer, amor, liberdade e responsabilidade.

A metodologia proposta era, antes de tudo, aberta, democrática, crítica e dialógica. 

No trabalho de Orientação Sexual, o professor não era um “expositor” de temas, mas tinha como ponto de partida o interesse, as dúvidas, os questionamentos levantados pelos alunos. O professor era o articulador das discussões de temas significativos, escolhidos pelos alunos a partir de suas necessidades, favorecendo a descentralização do poder do saber, uma vez que cada um era respeitado ao expor suas ideias e seus conhecimentos sobre o tema. Sua função era coordenar, organizar, esclarecer e problematizar a partir da necessidade da turma, sem impor valores.

Por meio do confronto de diferentes pontos de vista, da diversidade de opiniões, de novas informações, bem como do não estabelecimento prévio de condutas, dogmas e valores sobre a sexualidade, o projeto propiciava a todos a construção e reconstrução de seu conhecimento, de sua visão de mundo e da sexualidade.

O documento apresentado a seguir contém a metodologia e a forma de desenvolvimento do projeto na rede municipal, descrevendo todas as etapas do seu desenvolvimento. Traz também alguns relatos da implantação do projeto em escolas, assim como os dados de sua implementação (quantidade de escolas; alunos e turmas envolvidas); de depoimentos de pais, alunos e educadores envolvidos na proposta. 

<aguardando texto>

Desde o início da década de 1970, a rede municipal já contava com um Programa de Salas de Leitura, nascido de experiências de trabalho conjunto entre escolas e bibliotecas, que resultaram, em 1974, na criação de espaços físicos (salas de leitura) com mobiliário e um pequeno acervo, dentro das próprias unidades escolares. Com atendimento voltado aos alunos dos anos iniciais, as salas de leitura tinham um horário de funcionamento restrito e contavam com o trabalho de um profissional, geralmente readaptado, designado pela direção.

Mas isso não atendia às novas demandas trazidas pelo Movimento de Reorientação Curricular. Era necessário que as escolas tivessem acervos literários e não literários de qualidade, diversificados e atualizados, destinados não só aos alunos, mas aos professores, funcionários e comunidade. E estes acervos deveriam estar acessíveis para manuseio e para empréstimo.

A função do professor responsável pelo espaço da sala de leitura também deveria ser repensada e ressignificada, de forma a dar suporte ao trabalho das diferentes áreas na construção dos projetos interdisciplinares e a ampliar o atendimento, estendendo-o a todos os alunos. As sessões de leitura deveriam se transformar em momentos de diálogo, troca, ampliação de conhecimentos, além de oferecer aos alunos múltiplas oportunidades para desenvolver o gosto pela leitura e a competência leitora.

Para efetivar o Projeto Salas de Leitura, as escolas da rede foram beneficiadas com a chegada contínua de excelentes acervos. A função do Professor Orientador de Sala de Leitura (POSL) foi regulamentada por meio de legislação específica, que previa, entre outras coisas, sua eleição mediante uma proposta pessoal de trabalho e a avaliação de seu desempenho pelo Conselho de Escola. Todos os alunos passaram a ser atendidos, sendo que, em unidades maiores, foi possível eleger mais de um POSL para viabilizar esse atendimento. Por sua vez, os educadores responsáveis pelo trabalho em Sala de Leitura passaram a ter uma maior qualificação, sobretudo em função de sua participação nos grupos de formação permanente, onde era possível estar com seus pares, refletir sobre sua prática, reportar experiências exitosas, discutir as dificuldades e buscar soluções.